Bugün heyecan verici bir konudan bahsedeceğiz – psikolojik açıdan öğrenme türleri. Bu makale, klasik psikologlar tarafından tanımlanan öğrenme türleri hakkındaki anlayışımızı genişletmeyi amaçlamaktadır. Bizim deneme yazarı, Nellie Burges, bu makaleyi olabildiğince bilgilendirici ve anlaşılması kolay hale getirmeye çalıştı. Öyleyse zamandan tasarruf edelim ve ilk noktaya geçelim.
KLASİK KOŞULLANMA
En ilgili öğrenme türlerinden bir diğeri de klasik koşullanmadır. Koşullandırma, belirli bir uyaran ile belirli bir tepki arasında bir ilişki kurarak davranış değişiklikleri üretir.
Koşullanmayı ilk araştıran Rus fizyolog Ivan Pavlov'du: En ünlü deneyinde, köpeklerin yiyeceklerin önünde tükürük salgılamasının koşulsuz bir refleks, yani organizmanın doğuştan gelen bir tepkisi olduğunu düşünerek işe başladı.
Daha sonra, köpeğin yalnızca yiyecekle doğrudan temas ettiğinde değil, aynı zamanda deneyi yapan kişinin sürekli olarak yiyeceğin verilmesiyle ilişkilendirmeyi başardığına dair akustik bir sinyal duyduğunda da salya akıttığını fark etti. Bu hayvan tepkisine, bağıl uyaranın yokluğunda koşullu refleks adı verildi.
.........................
DENEME VE HATA ÖĞRENME
Skinner'ın çalışmasından önce bile Thorndike, öğrenmenin deneme yanılma yoluyla gerçekleştiğini göstermişti. Bir kedi ya da maymun bir kafese kilitlendi ve kafesi açmaları gerekiyordu.
Hayvanlar doğru diziye ulaşmak için başarısız girişimlerde bulundular. Hücreye döndüklerinde sağdaki satırı hatasız tekrarladılar ve çıktılar. Thorndike, bu temeller üzerinde "etki yasası" olarak bilinen şeyi geliştirdi.
EDİMSEL KOŞULLANMA
Koşullandırmayı incelemeye devam eden, sözde enstrümantal veya edimsel koşullanmayı detaylandıran, esas olarak BF Skinner'dı. Bu tür öğrenme, bir dizi pekiştirme yoluyla yeni davranışlar üretmeyi amaçlar.
Skinner'ın en iyi bilinen deneyi, yanına boş bir tepsi ile bir kolun yerleştirildiği bir kafese yerleştirilmiş aç bir fareyle ilgilidir: Kola basmak, yiyeceğin kaba girmesi için mekanizmayı etkinleştirmek için yeterlidir. Sıçan bunu önce yanlışlıkla yapacaktır, ancak kola basılması nedeniyle üretilen yiyeceklerle sürekli olarak güçlendirilir. Davranışı giderek daha sık tekrarlayacaktır. Bu durumda, deneğin tepkisi (kola basmak) ödül üretiminde etkilidir.
.........................
HASSASLAŞTIRICI
Duyarlılık, zararlı bir uyaranın ardından zayıf uyarana karşı organizmanın tepkisindeki genel artıştır.
Bir örnek düşünelim. Geceleri biz uyurken yanlış bir temastan dolayı evimizin alarmı iki saniyeliğine çalmaya başlar. Uyanacağız ve birinin girip girmediğini görmek için çevreyi keşfetmeye gideceğiz.
Hırsızların girmediğini fark etsek de uyuyamıyoruz: Daha önce duymazdan geldiğimiz evdeki her gürültüde korku duyuyoruz. Zararlı bir uyarana (hırsız alarmının sesi) karşı duyarlı hale geldik, bu nedenle herhangi bir zararlı uyarana (evdeki sesler) daha güçlü bir şekilde tepki veriyoruz. Bu basit öğrenme şekli aynı zamanda uyarlanabilir olduğunu da kanıtlıyor.
BASKI
Damgalama, bazı hayvan türlerinin yavrularının, yaşamlarının ilk günlerinden başlayarak, belirli bir nesneye karşı yetişkinliklerinde de sürdürdükleri iddialı bir bağlanma davranışı geliştirdikleri bir öğrenme biçimidir.
TAKLİT VEYA DOLAYLI ÖĞRENME
.........................
Bir sonraki öğrenme türü dolaylı öğrenmedir. Bandura'nın dediği gibi, taklit veya "gözlemsel" öğrenme, yalnızca diğer insanları gözlemleyerek ve dinleyerek beceri, bilgi ve davranış edinmeyi teşvik eder. Bandura takviyeyi gerekli görmese de, bunun meydana gelmesini dışlamaz; aslında, model tarafından alınan ceza veya övgü, gözlemci için pekiştirme ve dolaylı pekiştirme adı verilen bir pekiştirme ile sonuçlanır.
Dolaylı pekiştirme, başkalarının davranışlarını gözlemleyerek kuralı soyutlamasına, eylemleri değerlendirmesine ve davranışsal normlar edinmesine yardımcı olan bilgileri toplayan öznenin öz düzenleme kapasitesinin gelişmesine katkıda bulunur.
AKTİF ÖĞRENME
Aktif öğrenme, bir kişi öğrenme deneyimini kontrol ettiğinde gerçekleşir. Bilgiyi anlamak öğrenme için temel olduğundan, neyin anlaşılmadığı ile neyin anlaşıldığını anlamak esastır. Aktif öğrenme, anlaşmaların sözlü olarak ifade edildiği bir iç diyaloğu teşvik eder.
Üst biliş alanındaki çalışmalar, aktif öğrenmenin değerini göstermiştir; dahası, insanlar nasıl bildiklerini ve ne öğrendiklerini kontrol ettiklerinde öğrenmek için daha fazla istek duyarlar. Aktif öğrenme, öğrenci merkezli öğrenmenin temel bir özelliğidir; aksine, pasif öğrenme ve doğrudan eğitim, öğretmen merkezli öğrenmenin (veya geleneksel eğitimin) özellikleridir.
.........................
DURUMLU ÖĞRENME
Yapılandırmacılıktaki bir başka kritik yaklaşım, anlayışın etkinliklere katılımdan, somut bağlamlardan ve insanlarla ilişkilerden geliştiğini doğrulayan konumlanmış veya yerelleştirilmiş öğrenmedir. Otantik öğrenme her zaman yerleşiktir: bu nedenle, bir durumdan soyut bir öğrenme olamaz; ayrıca, öğrencinin bakış açısından, genellikle kasıtsızdır ve otantik etkileşimin doğal bir türevi olarak karakterize edilir.
PROJE TABANLI ÖĞRENİM
Proje tabanlı öğrenme veya probleme dayalı öğrenme, bir zorluğu, soruyu, sorunu veya vakayı çözme sürecinde ortaya çıkan bir öğrenme türüdür. Sorunu çözmek veya sorulara cevap bulmak için araştırmak ve öğrenmek gereklidir. Günümüzde en başarılı eğitim metodolojilerinden biri olarak kabul edilmektedir.